تحقیقات کاربردی علوم جغرافیایی

تحقیقات کاربردی علوم جغرافیایی

تاثیر آموزش خلاقیت بر مولفه‌های سیالی، ابتکار، انعطاف، بسط درکارگاه‌های آموزش طراحی معماری با دست آزاد

نویسندگان
سید احسان بلادی ده بزرگ 1
محمد هادی کابلی 2
علی اکبر حیدری 3
1 دانشجوی دکترای معماری، گروه معماری و شهرسازی، واحد یاسوج، دانشگاه آزاد اسلامی، یاسوج، ایران
2 استادیار و عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی دماوند،تهران، ایران
3 استادیار معماری، عضو هیئت علمی دانشکده فنی و مهندسی دانشگاه یاسوج، یاسوج، ایران
10.61186/jgs.23.70.157
چکیده
یکی از ویژگی های اساسی و سازنده انسان، خلاقیت است که در رشد و تکامل فرد و تمدن بشری نقش مؤثری دارد. پژوهشگران معتقدند آموزش خلاقیت بر افزایش آن مؤثر است. در این پژوهش به بررسی تاثیر آموزش مولفه های فراشناختی خلاقیت در زمینه کارگاه‌های آموزش طراحی با دست آزاد در رشته مهندسی معماری پرداخته‌ایم و هدف‌ پژوهش تاثیر سیستم های آموزشی بر میزان خلاقیت دانشجویان است. جامعه آماری متشکل ازکلیه دانشجویان ترم اول معماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهرانبود. نمونه آماری پژوهش حاضر از طریق نمونه‌گیری خوشه‌ای که شامل هشتاد نفر از دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب بود انتخاب شدند.پرسشنامه شصت سوالی خلاقیت تورنس،که در غالب طیف لیکرت بود؛ و چهار مولفه سیالی، ابتکار، انعطا‌ف پذیری و بسط را در بر می‌گیرد، استفاده شده است. در این پژوهش به منضور دستیابی به اهداف مدنظر از آزمون ضریب همبستگی و آزمون‌ tگروه‌های مستقل در محیط نرم افزار spss به بررسی فرضیه­های پژوهش پرداخته شد. نتایج از این قرار است که روش تدریس درس طراحی با دست آزاد در افزایش میزان خلاقیت دانشجویان کارشناسی تاثیر دارد. میزان ابتکار، سیالی، بسط و انعطاف پذیری در بین دانشجویانی که در این روش حضور داشته‌اند، بیش از دانشجویانی که در روش تدریس معمول حضور داشته‌اند،می‌باشد.همچنین از میزان خلاقیت بیشتریبرخوردارند. علاوه براین مشخص شد که در هر دو روش تدریس، بین چهار مولفه خلاقیت با میزان خلاقیت رابطه مثبت و معناداری وجود دارد که هر یک باعث ارتقا خلاقیت می‌شوند.
کلیدواژه‌ها
خلاقیت
ابتکار
آموزش معماری
دست آزاد

عنوان مقاله English

Impact of creativity training on fluid components, ingenuity, flexibility, expansion In hands-free architecture design training workshops

نویسندگان English

Ehsan Baladi De bozorg 1
Mohammad Hadi Kabli 2
Ali Akbar Hidari 3
1 PhD student of Architecture, Department of Architecture and Urban Planning, Yasuj Branch, Islamic Azad University, Yasuj, Iran
2 Faculty Member of Islamic Azad University of Damavand, Tehran, Iran
3 Department of Architecture and Urban Planning, Yasuj Branch, Islamic Azad University, Yasuj, Iran
چکیده English

One of the fundamental and constructive features of human beings is creativity which plays an important role in the growth and development of human beings and human civilization. Researchers believe that creativity training is effective in enhancing it. The purpose of this study was to investigate the effect of teaching metacognitive components of creativity in hands-free design training workshops in architectural engineering. The purpose of this study was to investigate the effect of educational systems on students' creativity. The statistical population consisted of all first semester students of Architecture of Islamic Azad University, Tehran Branch. The samples were selected through cluster sampling which included 80 students of Islamic Azad University West Tehran Branch. The Torrance Creativity Questionnaire was an optional three-part questionnaire comprising four components of fluidity, ingenuity, flexibility and expansion. Data were analyzed by SPSS software using correlation coefficient and independent groups t-test. The results suggest that the hands-on teaching method of hands-on design has an effect on increasing the creativity of undergraduate students. The amount of ingenuity, fluidity, elasticity, and flexibility among students who participated in this method was higher than those in the usual teaching method. They were also more creative. In addition, it was found that in both teaching methods, there was a significant positive relationship between the four components of creativity with the amount of creativity that each promoted creativity.

کلیدواژه‌ها English

creativity
Innovation
Architecture Training
Hands-free
Akin, O. and Lin, C. (1995), Design protocol data and novel design decisions, Design studies, vol. 16, No. 2, pp.211-236.
and Sudweeks, F. (eds), Artificial intelligence in Design ‘94, kluwer academic press, Dordrecht, pp. 483-495.
Cowley, S. (2005). Letting the buggers be creative. Newyork: Continuum
Do, E. Yi. L. Gross, Mark D. and Zimring,C. (1999), Drawing and design intentions-an investigation of freehand drawing conventions in design, Proceedings design thinking research symposium, cambridge MA, pp. 3.
Facioni,P. (2006). Creative thinking skills for education & life, available
Fish, J. C. (1996), How sketches work - A cognitive theory for improved system design, Loughborough university of technology
Goel, V.M.A. (1995), Sketches of thought, MIT, cambridge, pp. 76-122.
Goldschmidt, G. (1991), The dialectics of sketching, creativity research journal, Vol. 4, No. 2, pp. 123-143.
McKim, R. H. (1980), Experiences in visual thinking (second edition). Wadsworth. Boston. MA. pp. 40.
Mitchell,W.E.&Kowalik,T.F.(1999).Creativeroblem. solving.http://sis.ashesi.edu.gh/courseware/cms/file.php/226/Articles/Mitchell_Kowalik_ _CPS_Worksheet.pdf
O’Neil, H. Abedi, J. & Spielberger, C. (1994). The measurement and teaching of creativity. In H. O’Neil & M.Drillings (Eds). Motivation: Theory and research, (pp. 245-263). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Purcell, A. T. Gero, J. S. Edwards, H. M. and Matka, E. (1994), Design fixation and intelligent design aids, In Gero, J.S.
Robbins, E. (1994), Why architects draw, MIT press, cambridge, MA, pp. 248.
Safavi, A. (2003). General methods and techniques of teaching, tehran, samt publications
Smith, G. F. (1998), Idea-generation techniques: A formulary of active ingredients. Journal of Creative Behavior. Vol.32. No. 2. pp. 107-133.
Stanish, B. & Eberle, B. (1996). CPS for kids-a resource book for teaching creative problem solving to children. available
http://books.google.com/books?id=cn6gvKJfRooC (2013, Nov 3).
Suwa, M. and Tversky. B. (1996), What architects see in their sketches: A protocol analysis. Paper presented at the artificial intelligence in Design ‘96, stanford university. pp. 24-27.
Suwa, M. Gero, J. and Purcell, T. (2000), Unexpected discoveries and S-invention of design requirements: Important vehicles for a design process, Design Studies, Vol. 21, No. 6, pp. 539- 567.
Tang, H. H. (2003), Visual reasoning and knowledge in the design process, international conference of the asian design. Tsukuba.Japan. 1: 101.
Teo, L. (2010). A resch measure of fostering creativity. Creativity Research 22, 206-218.
Torrance, E. P. (1966). Torrance tests of creative thinking: directions manual and scoring guide: verbal booklets A and B. Princeton, N.J.: Personnel Press.
Torrance, Paleey (1993) Talent and creativity of their test and development, (Hassan Ghasemzadeh), Tehran new world publishing javadian, Hossein Lotfabadi, Mashhad, Astan Ghods Razavi Publications
Turnbull, M. Littlei, A. & Allan, M. (2010). Creativity snd collaborative lwarning and teaching strategies in the drsign dis crippling inducation. Arts Education Policy Review, 111, 52-62.
Ullman, D. G. Wood, S. and Craig, D. (1990), The importance of drawing in the mechanical design process, computer graphics Vol. 14, No. 2, pp. 263-274.
Van Sommers, P. (1984), Drawing and Cognition - descriptive and experimental studies of graphic production processes, Cambridge, England, Cambridge University Press.